Inez Maus befasst sich als Mutter eines autistischen Jungen seit mehr als 20 Jahren mit dem Thema »Autismus«. Ihre persönlichen Erfahrungen hat sie in zwei Büchern, die auch als E-Books vorliegen, veröffentlicht.

Die Menschheit ist ein riesengroßes Puzzle. Und die Menschen mit Beeinträchtigungen sind die Außenteile. Weil sie nur drei Seiten zum Puzzeln haben, oder nur zwei, also ein Rand glatt. Benjamin (12 Jahre, Autist)  

Willkommen auf den Seiten der Autorin und Dozentin Inez Maus

1. April 2018 Etwas andere Gedanken zum Weltautismustag: Abtreibung bei Autismusverdacht?

31. März 2018 Wovor haben wir Angst, wenn wir älter werden?

21. Februar 2018 Thesen über die Pflicht zur Verlockung

19. Januar 2018 Beendet: Studienteilnehmer dringend gesucht

30. Dezember 2017 Weihnachtswissen – Was tun Isländer an Weihnachten?

10. Dezember 2017 Betroffene – Ich bin nicht betroffen

19. November 2017 Vorrang nur für Fußgänger

29. Oktober 2017 Traumbrecher

24. September 2017 Regina vs. Turing

6. September 2017 "Haben Sie Ihre Kinder konsequent erzogen?"

5. September 2017 In einer mitteldeutschen Höhle

Veranstaltungen Kopf 1 oder 2 NavLeisten x 55, y 220, x-Abstand 20, mit variabler Breite Jahreszahlen 1x3.  x 572 .Breite 332 (endet bei 960-55, also bündig), y unterer Rand wie NavLeisten aktuelle Jahreszahl x 630 , y 220 Lage und Größe des Hintergrundes x 55, Breite 850 bei Seitenbreite 960 Abstand zum Kopf y 34, Abstand der Blöcke untereinander 28, wenn mit “nach oben” 56 mit button in der Mitte. nach rechts ausgerückt Logos x 110 “nach oben”-Knopf x 828   y +10 Textbox x 280, 600 breit Innenseitentitel x 583, y 83 - wenn besonders lang, nach Augenmaß

Benjamins

Zitatenschatz

Buchstaben- tafel

Nützliche Fragen

Nützliche Fragen Als    Benjamin    ein    Alter    von    viereinhalb    Jahren    beinahe erreicht   hatte,   kam   es   selten,   so   ungefähr   einmal   im   Monat, vor,   dass   er   sich   auf   kurze   Gespräche   mit   uns   einließ.   Zwei der   ersten   derartigen   Kommunikationsversuche   möchte   ich hier   exemplarisch   wiedergeben.   Meinem   Sohn   fiel   in   der Küche   ein   Stück   Schokoladenpapier   herunter   und   er   blieb tatenlos   daneben   stehen.   Ich   fragte   ihn:   „Benjamin,   wo   ist der   Mülleimer?“   Er   zeigte   daraufhin   mit   dem   Finger   auf   die Tür   der   Spüle,   hinter   der   sich   der   Mülleimer   verbarg,   und antwortete:    „Da!“,    ohne    mich    dabei    anzuschauen.    Da    er weiter   reglos   stehen   blieb,   bat   ich   ihn:   „Dann   räume   deinen Müll   bitte   weg“,   was   er   zu   meiner   Verwunderung   sofort   tat. Nachdem   ihm   das   Schokoladenpapier   heruntergefallen   war, hatte    er    offensichtlich    keinen    Plan,    wie    er    jetzt    weiter verfahren   sollte,   obwohl   er   diversen   Müll   sonst   schon   lange unaufgefordert   in   den   Mülleimer   brachte.   Einige   Wochen später,    wieder    in    der    Küche,    fragte    ich    meinen    Sohn: „Benjamin,    wo    ist    das    Radio?“    Wir    hatten    ihm    schon jahrelang    immer    irgendwelche    Fragen    gestellt    und    dabei gehofft,   er   würde   sie   eines   Tages   beantworten.   An   diesem Tag    bekam    ich    ein    „Da    oben!“    zur    Antwort,    ohne    dass Benjamin    mich    oder    das    Radio    anschaute.    Mein    Sohn drehte   mir   nun   den   Rücken   zu   und   wollte   gerade   aus   dem Zimmer   gehen,   als   ich   meine   Frage   noch   einmal   stellte: „Wo   ist   das   Radio?“   Er   wiederholte:   „Da   oben!“,   im   gleichen Tonfall   wie   bei   seiner   ersten Antwort. Aber   dieses   Mal   zeigte er   noch   mit   dem   Finger   hinter   seinem   Rücken   schräg   nach

Buchstabentafel Eine    Magnettafel    mit    einer    großen    Kiste    Buchstaben, Zahlen   und   Formen   wurde   von   mir   kurzfristig   angeschafft, weil    ich    glaubte,    dass    Benjamins    Buchstabenverliebtheit ihm     vielleicht     durch     gleichzeitiges     Legen,     Lesen     und Sprechen    einen    Weg    in    unsere    Sprache    öffnen    könnte. Meine   Vorstellung,   dass   Kinder   erst   Sprechen   und   später Lesen   und   Schreiben   lernen,   war   inzwischen   verflogen,   da unser    Sohn    trotz    seiner    offensichtlichen,    gravierenden Sprachentwicklungs-    störung    ein    immenses    Interesse    an Buchstaben    und    Zahlen    hatte.    Wie    erwartet,    löste    die Magnettafel     samt     Zubehör     große     Begeisterung     aus. Benjamin   legte   das   unten   in   der   linken   Ecke   aufgedruckte Alphabet    und    die    Ziffern    von    null    bis    neun    wieder    und wieder    auf    seiner    Tafel    nach,    wobei    das    aufgedruckte, großmaschige     Karomuster     ihm     seine     selbst     gewählte Aufgabe   erheblich   erleichterte   und   ihm   eine   Perfektion   in der   Ausführung   ermöglichte,   die   ihn   hochgradig   befriedigte. Die   Buchstaben   und   Ziffern   fischte   er   dabei   völlig   sicher   aus der   Kiste,   welche   zum   späteren   Setzen   von   Wörtern   und kurzen   Texten   mehrere   Buchstabensätze   enthielt.   Mich   ließ er   an   seine   geliebte Tafel   vorerst   nicht   heran.   Versuchte   ich, Silben    oder    einfache    Wörter    zu    legen    oder    die    von    ihm gerade   gelegten   Buchstaben   zu   benennen,   dann   verlor   er die   Fassung.   Als   Nächstes   überraschte   ich   meinen   Sohn mit     magnetischen     Schildern,     die     die    Abbildung     eines Gegenstandes    und    den    Namen    dieses    Gegenstandes    in vier      verschiedenen      Sprachen      enthielten.      Daraufhin verblüffte   mich   Benjamin,   weil   er   diese   Wörter   alle   getreu

Möbelkauf

Weltfragen.

Weltfragen Die    Fragen    unseres    mittleren    Sohnes    bekamen    jetzt,    im Alter   von   neuneinhalb   Jahren,   einen   völlig   neuen   Charakter. In   den   Jahren   zuvor   befassten   sich   seine   Fragen   meist   mit Themen   aus   Natur   und   Technik   oder   auch   Geschichte   und Religion    und    waren    somit    für    uns    relativ    einfach    zu beantworten.     Nun     änderte     sich     ziemlich     plötzlich     die Qualität   seiner   Fragen,   wobei   er   nicht   mehr   ausschließlich danach     strebte,     Faktenwissen     zu     erwerben,     sondern größere   Zusammenhänge   zu   erfassen   versuchte.   War   er   zu Hause,   dann   stellte   er   den   ganzen Tag   über   Fragen,   welche alle   mit   „Warum   …?“,   „Gibt   es   irgendwo   auf   der   Welt   …?“, „Stimmt   es   …?“,   „Wann   …?“   oder   „Wie   heißt   das,   wenn …?“    anfingen.    Viele    seiner    Fragen    –    wie    beispielsweise „Wie   hieß   der   erste   Mensch?“,   „Wie   lange   dauert   es   mit dem    Fahrrad    um    die    Welt?“,    „Wann    wurde    das    Rad erfunden?“,   „Wer   kam   eigentlich   auf   die   Idee,   Fleisch   über dem   Feuer   zu   braten?“   oder   „Wie   heißt   das,   wenn   der   Vater nicht   die   Muttersprache   spricht?“   –   waren   einfach   nicht   zu beantworten,   was   Benjamin   jedoch   nicht   akzeptierte   und seine    Fragen    dann    rhythmisch    wiederholte.    Unser    Sohn verfügte    nicht    über    die    Fähigkeit    einzuschätzen,    welche Fragen    präzise    beantwortet    werden    konnten    und    welche nicht.   Andererseits    fand    er    ungenaue   Antworten    äußerst unbefriedigend.    Eines    Tages    erkundigte    sich    Benjamin: „Mami,    gibt    es    mehr    Piraten    mit    Augenklappe    oder    mit Holzbein   oder   mit   Haken   am   Arm?“   Normalerweise   erklärte ich   meinem   Sohn   bei   einer   solchen   Frage   geduldig,   warum man   so   eine   Frage   nicht   präzise   beantworten   kann.   Da   ich

Möbelkauf Auch    in    der    Öffentlichkeit    gerieten    wir    immer    noch    in Situationen,   in   denen   wir   die   Meinung   der   Umstehenden ungebeten    zu    Gehör    bekamen.    Benjamin    wollte    sich    in einem   Möbelmarkt   ein   CD-Regal   für   seine   Computerspiele kaufen.   Da   Pascal   kurz   zuvor   ein   solches   Regal   erworben hatte,   wusste   mein   Sohn   genau,   was   er   suchte.   Schnell   war das   Gewünschte   also   gefunden   und   wir   standen   vor   dem richtigen    Regalfach    in    der    Selbstbedienungshalle.    Pascal hatte   wenige   Wochen   zuvor   sein   Regal   ohne   Anstrengung aus   dem   Regalfach   gezogen   und   zur   Kasse   getragen.   Also forderte   ich   Benjamin   auf,   ein   Paket   vom   Stapel   zu   nehmen. Kaum     hatte     er     das     Paket     gegriffen,     schrie     er     mit schmerzverzerrter   Stimme   quer   durch   die   Halle:   „Au,   meine Hände   sind   gebrochen!“   Wie   konnte   ich   nur   vergessen   (!), dass    Benjamins    Hände    übermäßig    schmerzempfindlich sind,    sodass    er    schon    beim    Versuch    des    Öffnens    einer Saftpackung    das    Gefühl    hat,    er    würde    sich    die    Finger brechen.   Ich   ergriff   beherzt   das   Paket   mit   den   Möbelteilen und   trug   es   zu   den   Kassen,   während   die   Kunden,   die   diese Szene   beobachteten,   verständnislos   den   Kopf   schüttelten oder    über    den    schamlosen    Teenager    an    meiner    Seite lästerten.   Es   muss   ja   auch   komisch   ausgesehen   haben,

wenn   ein   äußerlich   gesund   wirkender,   mich   um   mehr   als zwanzig   Zentimeter   überragender   Jugendlicher   neben   mir herlief,   während   ich   das   Paket   schleppte.   Aber   wieso   kam eigentlich   nie   jemand   auf   die   Idee,   dass   der   äußere   Schein manchmal   trügt?   Und   wieso   mussten   viele   Mitmenschen   ihr falsches   und   vorschnelles   Urteil   dann   auch   noch   lautstark verkünden?

                     im Rundbrief Oktober 2013 von autismus Oberbayern e. V.                      in autismus, Zeitschrift des Bundesverbandes autismus Deutschland e. V., Nr. 76 Oktober 2013                      in Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 42 (4), 2014, 291                         im Rundbrief September 2014 von autismus Oberbayern e. V.                         in autismus, Zeitschrift des Bundesverbandes autismus Deutschland e. V., Nr. 78 Dezember 2014

Gefühlsmonster GmbH: Bericht über Fachtag und Buchvorstellung für Familien mit autistischen Kindern in der Zeitschrift »Sozial Extra« (Springer Fachmedien Wiesbaden) Band 41, Ausgabe 5, Oktober 2017 Stiftung FamilienBande - Gemeinsam für Geschwister Rezension von Marlies Winkelheide in autismus, Zeitschrift des Bundesverbandes autismus Deutschland e. V. Nr. 84 Dezember 2017 Rezension von Dr. Bettina Bönsch mit freundlicher Genehmigung von Herrn Nolte, Fachreferent des Bundesverbandes autismus Deutschland e. V. socialnet. Das Netz für die Sozialwirtschaft: Rezension von Dipl.-Sozialarb./Dipl.-Sozialpäd. Anja Karliczek

in autismus, Zeitschrift des Bundesverbandes autismus Deutschland e. V., Nr. 76, Okt. 2013 mir freundlicher Genehmigung von Frau Dr. Wohlleben und Herrn Freese Inez Maus Mami, ich hab eine Anguckallergie Licht und Schatten im Leben mit Autismus Engelsdorfer Verlag, Leipzig 2013 In   diesem   Buch   blickt   eine   Mutter   sensibel,   einfühlsam   aber   auch   mit   Sachverstand   und   Witz   auf   die   ersten   Lebensjahre ihres   Zweitgeborenen   zurück,   der   dann   nach   zwei   Jahren   der   „Mittlere“   in   der   Geschwisterreihe   wurde   und   sich   von   seinen beiden   Brüdern   so   sehr   unterschied,   dass   die   Erklärung   „jedes   Kind   ist   anders“   nicht   mehr   ausreichte.   Seine   vielen Eigenarten,   beim   Bestehen   auf   bestimmten   Dingen   und   Abläufen,   seine   Form   der   Kommunikation   oder   auch   „Nicht“- Kommunikation,   seine   Kontaktscheu   oder   sogar   Ablehnung   gegenüber   anderen   Kindern   oder   auch   Erwachsenen,   war   oft unverständlich und für die Eltern und Geschwister auch schmerzlich. Die   beschriebenen   Verhaltensauffälligkeiten   und   Erlebnisse   mit   einem   Kind,   das   eigentlich   deutliche   Anzeichen   aus   dem Autismus-Spektrum   zeigt,   die   aber   von   den   aufgesuchten   Fachleuten   nicht   erkannt   und   vom   Umfeld   als   Erziehungsfehler angesehen   werden   bringen   die   Eltern   oft   in   Verzweiflung   und   Ratlosigkeit.   Aber   auch   das   Ringen   um   ein   Verständnis, warum   die   einfachsten   Alltäglichkeiten   mit   dem   kleinen   Benjamin   nicht   gelingen,   gepaart   mit   Überraschungsmomenten,   in denen   er   Dinge   tat   oder   sagte,   die   man   nie   von   ihm   erwartet   hätte   lassen   andererseits   hoffen,   dass   alles   gut   wird,   wenn man Benjamin mit Ruhe und Geduld begegnen würde. Anschaulich   wird   beschrieben,   warum   die   Eltern   um   den   zweiten   Geburtstag   des   Kindes   tatsächlich   zum   ersten   Mal   an Autismus    dachten,    was    dann    aber    von    ihnen    selbst    wieder    verworfen    wurde,    da    einiges    aus    den    klassischen Beschreibungen   des   „frühkindlichen   Autismus“   doch   nicht   wirklich   zutraf.   Zu   diesem   Zeitpunkt   galt   u.a.   „Rainman“   als Prototyp    eines    Menschen    mit    Autismus    und    auch    viele    Fachleute    kannten    nicht    die    Vielfältigkeit    des    autistischen Erscheinungsbildes,   besonders   bei   jüngeren   Kindern. Auch   wenn   seitdem   knapp   20   Jahre   vergangen   sind   und   das   Wissen um   das   Autismus-Spektrum   größer   geworden   ist,   erhalten   Kinder   wie   Benjamin   auch   heute   noch   zu   spät   Hilfe   und   die Eltern die dafür notwendige Unterstützung. Dieses    Buch    ist    ein    lesenswertes    Muss    für    alle    Fachleute,    die    mit    Kindern    arbeiten,    weil    es    in    spannender    Weise Anregungen   gibt,   Kinder   mit   abweichenden   Verhaltensweisen   genauer   zu   beobachten   und   Eltern   als   Informanten   ernst   zu nehmen.   Es   kann   aber   auch   Eltern   helfen,   die   Besonderheiten   ihres   Kindes   zu   verstehen   oder   im   Nachhinein   sich   in   der eigenen   Wahrnehmung   oder   im   eigenen   Kampf   gegen   ungerechte   Vorwürfe   mangelnder   oder   zu   nachgiebiger   Erziehung bestätigt zu sehen. Dr. rer. medic Bärbel Wohlleben                               

im Rundbrief September 2014 von autismus Oberbayern e. V. mir freundlicher Genehmigung von Frau Dr. Nieß Anguckallergie und Assoziationskettenrasseln Mit Autismus durch die Schulzeit Inez Maus Engelsdorfer Verlag – 2014 Dieses   Buch   ist   eine   Fortsetzung   des   Buches   „Mami   ich   habe   eine Anguckallergie“,   das   bis   zu   Beginn   des   Schulalters   die Entwicklung    von    Benjamin    gezeigt    hat.    Für    die    Schulzeit    gab    es    natürlich    ganz    viele    neue    Probleme    und    neue Herausforderungen.   Die   Familie   mit   Benjamin   und   seinen   beiden   Brüdern   hat   viele   Strategien   entwickelt,   mit   diesen Problemen   umzugehen   und   sie   soweit   dies   irgend   möglich   ist   auch   zu   überwinden.   Sowohl   aus   der   Sicht   von   Benjamin, der   in   diesem   Buch   häufig   zu   Wort   kommt,   wie   auch   aus   der   Sicht   der   Eltern   und   der   Lehrer,   ist   hier   eine   Fülle   von Beispielen    gezeigt,    wie    sich    Autismus    auf    das    Fortkommen    in    der    Schule    auswirkt    und    wie    man    mit    großen Schwierigkeiten     umgehen     kann.     Benjamin     hat     nun     einmal     andere     Lernstrategien     als     die     nicht     behinderten Klassenkameraden.   Wenn   man   diese   Lernstrategien   nicht   einem   abwertenden   Urteil   unterwirft,   sondern   sie   als   Chance sieht,   wie   auch   Benjamin   lernen   kann   und   wie   er   lernen   kann   mit   dem   System   Schule   zurecht   zu   kommen,   findet   man eine Fülle von Tipps, die zum Erfolg führen können. Dieses   Buch   wünsche   ich   vor   allem   den   Eltern   autistischer   Kinder,   ebenso   aber   den   Lehrern   autistischer   Kinder.   Sie können   viele Anregungen   bekommen,   wie   man   den   Unterricht   –   auch   in   einer   „Regel“-Schule   so   gestalten   kann,   dass   das autistische   Kind   eine   Chance   zum   erfolgreichen   Lernen   bekommt.   Ich   kann   mir   gut   vorstellen,   dass   auch   gut   begabte Kinder   mit Asperger-Syndrom   oder   High-Functioning-Autismus   da   eine   Fülle   von   Strategien   finden   können,   wie   sie   selbst mit dem System Schule zurecht kommen können und erfolgreich lernen können. Dr. Nicosia Nieß

in autismus, Zeitschrift des Bundesverbandes autismus Deutschland e. V., Nr. 78, Dez. 2014 mir freundlicher Genehmigung von Frau Dr. Wohlleben und Herrn Freese Inez Maus Anguckallergie und Assoziationskettenrasseln Mit Autismus durch die Schulzeit Engelsdorfer Verlag, Leipzig 2014 Nach   einer   schwierigen   Zeit   mit   einem   Kleinkind,   das   sich   in   allen   Entwicklungsbereichen   so   anders   verhält,   als   man   es erwartet,   wird   der   Eintritt   in   die   Schule   zu   einer   echten   Herausforderung.   In   diesem   zweiten   Buch   gibt   uns   die   Autorin anhand   ihrer   Tagebuchaufzeichnungen   einen   Einblick   in   den   alltäglichen   Kampf,   den   Eltern   für   ihr   „besonderes“   Kind   mit Pädagogen   und   anderen   Fachleuten   bestreiten   müssen,   um   das   Bestmögliche   zu   erreichen,   auch   wenn   sie   oft   selbst nicht   sicher   sind,   was   dieses   Bestmögliche   denn   ist.   An   vielen   Beispielen   wird   geschildert,   wie   Benjamin   einerseits interessengeleitet   lernen   und   ein   großes   Wissen   erwerben   konnte,   aber   bei   elementaren Anforderungen   von   Schulwissen scheiterte,   trotz   aller   Bemühungen   der   Eltern.   So   fehlt   auch   hier   bei   vielen   Fachleuten   noch   die   Kenntnis,   dass   besonders Kinder   aus   dem   Autismusspektrum   mit   diesen   Problemen   zu   kämpfen   haben   und   nicht   die   falsche   Wissensvermittlung durch das Elternhaus diese Fakten schafft. „Als    Nächstes    regte    sich    Benjamins    Lehrerin    furchtbar    über    sein    ‚abgehobenes    Wissen‘    auf,    wogegen    es    ihm    an ‚Basiswissen‘   mangele.   Entrüstet   berichtete   sie,   dass   er   ihr   den   Aufbau   des   Innenohres   haarklein   erklärt   habe,   und endete mit dem Ausruf: ‚Wozu muss er das denn jetzt wissen?!‘“ Eindrücklich   wird   geschildert,   dass   noch   vor   der   Diagnosestellung   Entwicklungsfortschritte   in   der   Kommunikation   und   dem sozialen   Verhalten   erreicht   werden   konnten,   wenn   es   gelang,   Benjamins   Denkweise   zu   verstehen   und   ausgehend   von seiner Logik neue Handlungsschritte zu entwickeln. Trotz   immer   wieder   gefühlter   Verdachtsmomente,   dass   bei   Benjamin   eine   autistische   Störung   bestehen   könnte,   trifft   die endgültige    Diagnose    „High-functioning   Autismus“    Benjamins    Mutter    wie    „ein    Schlag    mit    dem    Holzhammer    …“    Das Wechselbad   der   Gefühle,   das   Eltern   durchleben,   wenn   die   Diagnose   feststeht,   und   das   von   Erleichterung,   endlich   zu wissen   und   sich   und   anderen   erklären   zu   können,   warum   sich   das   Kind   in   vielen   Situationen   so   seltsam   verhält,   bis   zu tiefer   Verzweiflung   und   Ängsten,   was   denn   die   Zukunft   bringen   wird,   reicht,   schildert   die Autorin   sehr   eindringlich   und   für Fachleute und Eltern sehr gut nachvollziehbar. Auch   wenn   nicht   zuletzt   mit   dieser   Diagnose   Benjamins   Wechsel   von   der   Sonderschule   in   die   Grundschule   vollzogen werden   konnte,   waren   die   Probleme   damit   noch   nicht   beendet.   Die   Integration   in   eine   Regelschule   stellt   für   Schüler   mit Autismus   eine   Herausforderung   dar,   der   Pädagogen,   Therapeuten   und   andere   Fachleute   einfühlend   und   offen   begegnen müssen,   damit   es   für   alle   Seiten   erfolgreich   wird.   Benjamin   selbst   fühlte   sich   nach   dem   Wechsel   „glücklich,   dass   morgen Schule ist“, „erschöpft vom Lärm der Schule“, „glücklich wegen Sonne und Ruhe nach der Schule“. Auch   in   diesen   Punkten   bietet   das   Buch   Eltern,   aber   besonders   auch   Pädagogen   und   anderen   Fachleuten   Anregungen für   den   Umgang   mit   Schülerinnen   und   Schülern   mit   Autismus.   Mit   dem   Wechsel   zu   Oberschule,   der   von   Benjamin   zu großen   Teilen   selbst   bestimmt   wurde,   endet   das   Buch.   Der   „Zitatenschatz   von   Benjamin“   am   Ende   des   Buches   zeigt   in erfrischender Weise die Kreativität und Denkweise von Menschen mit Autismus. Dr. rer. medic Bärbel Wohlleben                               

Fachtag Autismus (Frühjahr 2014)

Begegnung auf der Bundestagung (Oktober 2014)

Märchenhaft (Frühjahr 2016)

Ein Abend in Groß Woltersdorf (März 2016)

Killard House Special School choir  singing Hallelujah  (Dec 2016)

Fachtag Autismus Aus   Anlass   seines   20-jährigen   Bestehens   veranstaltete   der Landesverband   Brandenburg,   Autismus   Deutschland   e.   V., am   1.   März   2014   in   den   Samariteranstalten   in   Fürstenwalde einen   Fachvortrag   zum   Thema   „Autismus   –   eine   affektive Kontaktstörung“. Die    Referentin    Frau    Prof.    Schumacher,    Musiktherapeutin und   Dozentin   an   der   Universität   der   Künste,   eröffnet   ihren Vortrag   mit   einer   Rückbesinnung   auf   die   Erstbeschreibung des    Autismus    von    Leo    Kanner.    Dieses    „Affektive“    im Störungsbild   Autismus   zieht   sich   wie   ein   roter   Faden   durch ihren      gut      strukturierten      Vortrag.      Sie      betont      die Gemeinsamkeiten   in   den   Beschreibungen   der   autistischen Kinder    von    Leo    Kanner    und    Hans    Asperger,    den    sie persönlich   noch   kennengelernt   hatte,   und   hebt   sich   damit von     den     üblichen    Abgrenzungsbemühungen     ab.     Ihrer Aussage,   dass Autismus   schon   sehr   früh   bei   einem   kleinen Kind    deutliche    Anzeichen    auf    die    Störung    hervorbringt, kann   ich   mich   als   Mutter   eines   autistischen   Kindes   voll   und ganz    anschließen.    Eine    Empfehlung    von    Frau    Reinke, Vorsitzende   des   Landesverbandes   Brandenburg,   ließ   mich zu   dieser   Veranstaltung   nach   Fürstenwalde   kommen,   was ich   nicht   bereut   habe.   Die   Referentin   zeigt   auf,   wie   wichtig Akzeptanz,    Zuhören,    Zuschauen    und    Miteinander    ohne Forderungen   am   Beginn   einer   Musiktherapie   sind,   was   sich aber   auf   jede   andere   Therapieform   und   sogar   auf   jedes Miteinander   mit   einem   Menschen   mit   Autismus   übertragen lässt.

Wovor haben wir Angst, wenn wir älter werden? Vielleicht davor, dass wir unseren Löffel nicht mehr halten können. Aber was ist mit denjenigen Menschen, die dies nie konnten? Vielleicht jedoch auch davor, dass Falten unser Gesicht zerfurchen. Aber was ist mit den Opfern von Bränden und Kriegen, die Narben oder Verstümmelungen ein Leben lang mit sich tragen müssen? Vielleicht haben wir Angst, uns nicht mehr an alles erinnern zu können. Aber was ist mit den Kindern und Erwachsenen, von denen niemand weiß, was sie denken, fühlen, erinnern …? Vielleicht ängstigt es uns, schlechter hören oder sehen zu können. Aber wie wäre es, wenn wir nie ein Meeresrauschen vernommen oder einen Sonnenuntergang gesehen hätten? Vielleicht haben wir aber auch Angst, nicht mehr geliebt zu werden. Nun, wenn dies der Fall sein sollte, dann wurden wir nie richtig geliebt. ***   Wie süß muss uns der schrittweise Verlust von Schönheit, Gesundheit und Fähigkeiten vorkommen, wenn wir auf ein Leben zurückschauen, in dem wir all diese Dinge genießen konnten!

with kind permissions of Colin Millar, Killard House School and of Billy McAuley of Beefy TV

Begegnung auf der Bundestagung von autismus Deutschland e. V. Die   Hörprobe   „Ohne   Worte“   von   Player   Nr.   2   läuft   und   der Tagungsgast    scheint    mit    Inhalt    und    Lautstärke    genauso zufrieden   wie   seine   gespannt   lauschende   Nachbarin.   Nun kann   ich   mich   der   Besucherin   zuwenden,   die   das   visuelle Denken    erläutert    haben    möchte,    um    sich    danach    dem dazugehörigen        Arbeitsblatt        widmen        zu        können. Zwischendurch    reiche    ich    einem    weiteren    Besucher    das Ansichtsexemplar            von            „Anguckallergie            und Assoziationskettenrasseln“.   Obwohl   ich   gut   beschäftigt   bin und   mehrere   Personen   gleichzeitig   meine   Aufmerksamkeit fordern,   fällt   mir   ein   junger   Mann   auf,   der   im   größtmöglichen Abstand    sehr    langsam    an    meinem    Stand    vorbeiläuft.    Er trägt     eine     Hose     mit     vielen     Seitentaschen     und     ein einfarbiges   T-Shirt.   Ein   Rucksack   bedeckt   seinen   Rücken. Ein    inneres    Verlangen    lässt    mich    diesen    jungen    Mann beobachten, bis er meinem Blickfeld entschwindet. Im   Laufe   des   Nachmittages   taucht   der   junge   Mann   noch einige   Male   an   einer   Tür   zum   großen   Saal   auf,   blickt   kurz zur   äußeren   Ecke   meines   Standes   und   verschwindet   jedes Mal genauso flink, wie er erschienen ist. Einen   Tag    später,    es    befindet    sich    nur    eine    Person    am Stand,    die    gerade    das    aktuelle    Arbeitsblatt    ausprobiert, gönne    ich    mir    einen    verträumten    Blick    auf    die    vor    dem Congress   Center   fließende,   im   Sonnenlicht   glitzernde   Elbe. Plötzlich     steht     eben     jener     junge     Mann     vom     Vortag unmittelbar    vor    mir.    Er    schaut    an    mir    vorbei    auf    die

Pinnwand   und   äußert:   „Gestern   um   10.30   Uhr   stand   da:    Na, Benjamin,   hast   du   alles   wieder   mitgebracht?   –   Nein,   ich habe   sogar   noch   einen   Euro   Schulden   mitgebracht.   – Klammer    auf    nach    der    Klassenfahrt,    das    war    völlig ernst   gemeint   Klammer   zu. “   Dabei   zeigt   er   auf   das   Blatt Papier   unter   der   Überschrift   „Benjamins   Zitatenschatz“.   Ich bin    sprachlos    und    überlege    fieberhaft,    was    ich    darauf antworte.   Aber   mein   Fast-Gesprächspartner   ist   bereits   zwei Schritte   zur   Seite   getreten   und   nimmt   einen   der   drei   auf dem   Tisch   stehenden   Player   in   die   Hand.   Ich   haste   ihm   auf der   anderen   Seite   des   Tisches   hinterher   und   möchte   meine übliche   Erklärung   zur   Funktion   des   Gerätes   abgeben.   Er sagt:   „Ich   komme   schon   klar!“   Und   er   sagt   es   in   einem Tonfall,   der   von   „Danke,   ich   brauche   keine   Hilfe“   bis   zu   „Nun lassen        Sie        mich        doch        endlich        allein!“        jede Interpretationsmöglichkeit   offenlässt.   Ich   ziehe   mich   so   weit, wie   es   mein   Stand   zulässt,   zurück.   Nach   einer   gefühlten Unendlichkeit   nimmt   der   junge   Mann   die   Kopfhörer   wieder ab,     schaltet     den     Player     aus     (wobei     er     der     einzige Tagungsgast    ist,    der    dies    getan    hat)    und    verschwindet wortlos durch die nahegelegene Tür in den großen Saal. Eigentlich   bin   ich   mir   sicher,   dass   sich   der   junge   Mann   bei der    Wiedergabe    des    Zitates    nicht    geirrt    hat.    Trotzdem verspüre   ich   den   Drang,   es   zu   überprüfen,   und   blättere   in meinen   Unterlagen:   2.   Tag   –   zweites   Zitat   –   „Schulden   – Klassenfahrt“!   Ich   bin   tief   berührt   von   der   Begegnung   mit diesem   jungen   Mann,   dessen   Namen   ich   leider   nicht   lesen konnte,   da   sein   Namensschild   verdreht   war,   denn   dies   hätte mein Sohn Benjamin sein können.

Ein Abend in Groß Woltersdorf Am   frühen   Nachmittag   komme   ich   in   Groß   Woltersdorf, einem    80-Seelen-Ort    in    der    Prignitz,    an    und    treffe    im gesamten   Ort   nur   ein   einziges   Lebewesen.   Ein   graues Schwein   mit   säuberlich   aufgestellten   Rückenborsten,   das einem    Mittelalterfest    entlaufen    wirkt,    trottet    die    Straße entlang,    als    würde    diese    ihm    ganz    allein    gehören.   Auf meiner     Höhe     angekommen,     bellt     es     plötzlich.     Ein bellendes      Schwein?      Nein,      ein      Hund      hinter      dem Gartenzaun,    an    dem    das    Schwein    gerade    entlangläuft, macht   sich   bemerkbar.   Wahrscheinlich   tut   er   dies   nicht   um des Schweines, sondern um meiner willen. Nach   einem   kurzen Aufenthalt   im   Gasthaus   zur   „Goldenen Gans“   mache   ich   mich   auf   den   Weg   zur   Kirche   des   Ortes, um    die    Veranstaltung    vorzubereiten.    Die    Dämmerung verdrängt   bereits   den   Tag,   der   sich   mit   einem   schwachen Licht    noch    zur    Wehr    setzt.    Schwach    genug,    um    die erleuchtete Kirche bereits   strahlen zu lassen. Die   Technik   ist   von   den   Organisatoren   zuvor   aufgebaut worden.   Während   ich   in   der   Märchenstube   der   Gaststätte „Zur     Hexe“     die     nach     der     Veranstaltung     geplante Gesprächsrunde   vorbereite,   werden   in   der   Kirche   meine zwei    kleinen    Änderungswünsche    betreffs    der    Technik sofort umgesetzt. Jetzt    ist    der    Ort    gar    nicht    mehr    so    unbelebt    wie    noch Stunden   zuvor.   Das   Schwein   ist   unauffindbar,   dafür   sitzen vor   der   Kirche   drei   gut   gelaunte   Katzen,   so   als   hätten   sie in   der   Veranstaltungsausschreibung   gelesen,   dass   Frau „Maus“   ihnen   heute   Abwechslung   bringen   könnte.   Weder die   beiden   Parkeinweiser   vom   Wahrberge-Verein   noch   die zahlreich     eintreffenden    Autos,     die     Gäste     aus     ihrem Inneren    freilassen,    scheinen    die    Katzen    irgendwie    zu beeindrucken. Der   kalte Tag   im   März   lässt   den   Frühling   noch   nicht   einmal erahnen,    die    Kirche    kann    nur    mit    einigen    Heizpilzen angewärmt    werden,    das    Thema    der    Veranstaltung    ist bedrückend   –   und   trotzdem   füllt   sich   die   kleine   Kirche   mit Gästen wie schon lange nicht mehr. „Zum    Verhungern    freigegeben    –    ‚Kinder-Euthanasie‘    im Nationalsozialismus“   lautet   das   Thema   der   Veranstaltung, die   sich   aus   meinem   Vortrag   zum   Thema   „‚Euthanasie‘ behinderter   Kinder   von   1939   bis   1945“   und   eingebetteten Stücken   aus   Tino   Hemmanns   Werk   „Hugo.   Der   unwerte Schatz“,    gelesen    von    der    Meyenburger    Bibliothekarin Isolde    Pickel,    zusammensetzt.    Die    von    mir    konzipierte Veranstaltung   kam   durch   gemeinsame   Initiative   des   CJD Prignitz,   des   Wahrberge-Vereins   und   des   Pfarrsprengels Lindenberg/Buchholz zustande.

Vor   mehreren   Jahren   stieß   ich   auf   oben   erwähntes   Buch. Im   Laufe   des   Lesens   wurde   mir   schmerzlich   bewusst,   dass mein    autistischer    Sohn,    hätten    wir    zur    damaligen    Zeit gelebt,   auch   der   „Kinder-Euthanasie“   zum   Opfer   gefallen wäre.      Und      wir      hätten      als      Eltern      nichts      dagegen unternehmen     können,     denn     bei     einer     Weigerung     zur Auslieferung     unseres     Kindes     an     die     entsprechende Kinderfachabteilung    wäre    uns    das    Sorgerecht    für    unser Kind   entzogen   worden.   Diese   brutale   Erkenntnis   führte   in den   folgenden   Jahren   zu   meiner   intensiven   Beschäftigung mit diesem Thema. Trotz   der   Kühle   im   Gebäude   und   der   moralischen   Kälte   des Themas   herrscht   in   der   Kirche   während   der   Vorträge   eine schockiert-aufmerksame   Stille,   die   sich   noch   einige   Minuten fortsetzt,   nachdem   meine   letzten   Worte   verklungen   sind. Niemand   springt   auf,   keiner   schaut   auf   sein   Handy   –   ich habe   das   Gefühl,   nicht   einmal   die   kalten   Hände   wollen   sich die   Besucher   warm   reiben.   Nach   der   Veranstaltung   teilt   mir ein   Zuhörer   Folgendes   mit:   „Sie   haben   es   geschafft,   das Grauen    nicht    in    Bildern    zu    zeigen,    aber    dafür    im    Kopf stattfinden zu lassen.“ Während     der     anschließenden     Gesprächsrunde     in     der Märchenstube    werden    nicht    nur    die    Hände    an    warmen Getränken     gewärmt,     sondern     die     Gespräche     führen allmählich   wieder   in   die   Gegenwart.   Im   Austausch   mit   den Einwohnern    des    Ortes    erfahre    ich    viel    über    die    im    Ort befindliche     Wohnstätte     für     erwachsene     Menschen     mit Autismus    und    natürlich    über    das    Verhältnis    zu    deren Bewohnern.    Ich    spüre,    dass    die    Bewohner    zu    einem selbstverständlichen   Teil   der   Gemeinschaft   geworden   sind. Ich   erfahre,   dass   Unterstützung   gegeben   wird,   wenn   sie notwendig   ist,   ohne   erst   lange   das   Wer,   Wann   oder   Wie   zu diskutieren.   Ich   habe   das   Gefühl,   dass   Inklusion   hier   ohne bürokratische Hürden gelebt wird. Am    anderen    Morgen,    als    ich    mich    auf    den    Weg    zum Frühstück    in    die    Gaststätte    begebe,    begegnet    mir    eine kleine    Gruppe    Spaziergänger.    An    vielen    anderen    Orten dieses       Landes       hätte       diese       kleine       Gruppe       die Aufmerksamkeit      anwesender      Personen      erregt,      hätte vielleicht    nicht    unbedingt    wohlwollende    Blicke    auf    sich gezogen.   Blicke,   von   denen   ich   noch   sehr   gut   weiß,   wie   sie sich   anfühlen,   wenn   man   mit   einem   Kind,   welches   sich   nicht der   Norm   konform   verhält,   unterwegs   ist.   Hier   werden   die Bewohner     der     Wohnstätte     auf     ihrem     morgendlichen Spaziergang     mit     den     gleichen     wohlwollenden     Blicken bedacht, die allen Frühaufstehern zuteilwerden.